Дипломы, курсовые по адвокатуре
Скачать реферат:
Название:
Содержание
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ИДЕИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ 5
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И СТРОЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13
ГЛАВА 3. ПОСТРОЕНИЕ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
ЛИТЕРАТУРА 28
Введение
В нашей стране система образования не обеспечивает должного развития детей, подростков и юношей. Поэтому одно из главных положений концепции обновления нашего образования связано с установкой на то, чтобы последнее было направлено на их интеллектуальное, нравственное и физическое развитие.
Актуальность работы обусловлена тем, что возникает проблема введения в программу учебных предметов тех знаний, которые соответствуют достижениям современной нам науки и культуры. Но где найти учебное время и место в учебном плане для преподавания стремительно нарастающего объёма знаний? Как развивать у учащихся способности, которые позволят им полноценно усваивать, а затем успешно применять эти знания?
Задача школы не в том только, чтобы дать сумму знаний, но и научить самостоятельно ориентироваться (работать) в массивах научной и другой информации. Школа прежде всего должна учить мыслить. Необходимо организовать такое образование, которое имеет развивающий характер.
Не все признают возможность осуществления такого образования. Некоторые педагоги придерживаются концепции, согласно которой развитие детей совершается по законам, не зависящим от воспитания и обучения, поэтому они не могут-де влиять на развитие способностей.
Сторонники этой концепции убеждены, что обучение и воспитание школьников могут лишь утилизировать результаты, которые появляются в процессе естественного развития способностей детей.
Рассмотрение более широких оснований, свидетельствует о том, что воспитание и обучение можно считать необходимыми факторами развития способностей человека. Можно говорить и о существовании развивающего образования.
Мы стремились экспериментально подтвердить это, и результаты говорят сами за себя. Теоретически оформленный опыт организации развивающего образования, накопленный в нашей стране, может плодотворно использоваться и в других странах.
Сегодня усовершенствовать систему школьного образования можно, если удастся разобраться в психолого-педагогических вопросах взаимосвязи таких понятий, как "знания", "мышление" и "развивающее образование".
Ответы на эти вопросы педагоги не смогут получить, если будут игнорировать смежные науки, и в первую очередь философию, социологию и диалектическую логику. Именно в этих науках складывались понятия о человеческой деятельности, типах мышления и об исторических условиях их развития.
Связать изучение психолого-педагогических проблем развивающего образования с понятийным аппаратом этих наук - одна из внутренних целей нашей работы.
Разработка этих проблем требует участия специалистов многих дисциплин - историков образования, педагогов, философов, социологов, психологов и специалистов по отдельным учебным предметам (математике, родному языку и т.д.).
Цель работы - рассмотреть основы педагогики развивающего обучения В.В. Давыдова.
Доказано, что традиционные психология и педагогика в своём толковании мышления в основном опирались на традиционную формальную логику. Потому-то традиционная школа и культивирует у детей лишь один тип мышления - эмпирическое. А для него характерно житейское отношение к вещам. Оно чуждо теоретической оценке и пониманию действительности.
Скачан: 0 раз.
|
Лучшие
студенческие анекдоты
|
||
|
|
|
|
