Дипломы, курсовые по адвокатуре
Скачать реферат:
Название:
Психология установила следующие закономерности формирования и развития различных видов деятельности.
- существуют процессы возникновения, формирования, оазвития и распада любого конкретного вида деятельности (например, учебной);
- структурные компоеннты деятельности постоянно меняют свои функции (например, потребности конкретизируются в мотивах, действие может стать операцией и наоборот);
- различные частные её виды взаимосвязаны в едином потоке человеческой жизни;
- каждый тип деятельности возникает и складывается в своей внешней форме как сеть взаимоотношений между людьми;
- лишь на этой основе формируются и развиваются внутренние формы деятельности отдельного человека,, свёрнутые и опирающиеся на образы и понятия.
Методы преподавания должны учитывать следующие характеристики учебной деятельности:
- своеобразие собственно учебных потребностей, мотивов, задач, действий и операций;
- различные этапы развития на протяжении школьного дества; различные методы, соответствующие этим разным этапам;
- динамику самих компонентов в процессе усвоения, когда учебная цель может стать мотивом, учебное действие превратиться в умственную операцию и т.п.;
- взаимосвязь учения со всеми другими типами активности ребёнка; с этой позиции безсмысленно говорить о "чистых" методах обучения - подлинное усвоение опыта полноценно совершается тогда, когда учение сопрягается и переплетается с игрой, переходит в труд, обрамляется организационными делами.
- происхождение индивидуальных форм учебной деятельности из развёрнутой коллективной работы;
Усвоение знаний само по себе лишь расширяет сознание школьника, но не развивает (в этом смысле справедливо мтарое изречение о том, что "многознание ума не прибавляет"). Развитие происходит в процессе самой учебной
ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Основные теории учения
В педагогике и психологии принято различать учение и обучение. Обучение - это взаимодействие учащихся и учителей, взаимосвязь учебной и педагогической деятельностей.
Массово основным выступает процесс учения (или усвоения). Несмотря на то, что усвоение и управление им связаны, исторически были созданы раздельные теории учения и теории профессиональной работы учителя.
Ниже мы рассмотрим лишь теории учения.
В истории европейско-американского образования сложились две теории учения. В основе первой лежат понятия ассоциации, рефлекса, стимула-реакции (она может быть названа ассоциативно-рефлекторной теорий). Вторая опирается на понятия действия и задачи (её можно назвать деятельностной теорией).
Представление об ассоциативном характере психической жизни возникло ещё в античности и до сих пор сохраняет своё научно-практическое значение. Предполагается, что организм обладает особой способностью устанавливать и воспроизводить связи между отдельными событиями своей жизни, которые близки во времени, пространстве, в чём-то сходны или различны.
Эти связи были названы ассоциациями. Благодаря им в сознании и в поступках человека и возможны-де закономерные переходы от одного события к другому. Ассоциации тем самым могут считаться основой памяти человека и его обучаемости.
Скачан: 0 раз.
|
Лучшие
студенческие анекдоты
|
||
|
|
|
|
